top of page

Математика, 2 класс

Тема: «Вычитание двузначных чисел»

Цель: подвести учащихся к осознанному выполнению подробной знаковой записи алгоритма вычитания.

Оборудование:  учебник для 2 класса в 1 часть, тетрадь на печатной основе.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Учитель: Сегодня нам предстоит выполнить задания.

На доске запись:

-        Новый материал

-        Работа над задачей

-        Устный счёт

-        Геометрический материал

Учитель: С чего вы предлагаете начать работу?

Ученики высказывают свои предложения, обосновывая их.

  1. Новый материал.

На доске запись: 46, 23.

Учитель: Что можете сказать о записи?

Дети:

-        Это натуральные числа;

-        Двузначные числа;

-        Они расположены в порядке уменьшения.

Учитель: Какое задание предложите к этим числам?

Дети:

-        Можно сравнить их;

-        Найти значение суммы;

-        Найти значение разности.

Учитель: Выполните сложение, сделав подробную запись.

Работают самостоятельно, один ученик выполняет сложение на обратной стороне доски.

46+23=(40+6)+(20+3)=(40+20)+(6+3)=60+9=69

Если будут ошибки, то обсуждаем.

Учитель: Как выполняли сложение?

Дети: Я выполнил 4 шага: сначала разложил на разрядные слагаемые, потом сложил десятки, потом единицы и полученные результаты сложил.

Учитель: Найдите значение разности, выполнив подробную запись.

46-23=(40+6)-(20+3)= (40-20)+ (6-3)=20+3=23

В это время прохожу по рядам, смотрю какие варианты записи есть.

Могут сделать такие записи:46-23=20+3=23 или 46-23=(40-20)+(6-3)=23

Если такие записи будут, то идёт обсуждение.

Учитель: Что можете сказать об этих записях?

Дети:

-        Неверно выполнено.

-        Нет, значение нашли верно, но запись не подробная. Мы не знаем, откуда взялись числа 40, 20, 6, 3

-        Пропущены шаги.

-        Мы должны сделать 4 шага, также как и при сложении чисел.

Учитель: Какие математические операции вам понадобилось выполнить?

На доске появляются карточки:

-        Раскладываем на разрядные слагаемые;

-        Вычитание десятков;

-        Вычитание единиц;

-        Сложение полученных результатов.

Учитель: Какая тема сегодняшнего урока?

Дети:

-        Вычитание чисел

-        Вычитание двузначных чисел

-        Знакомство с подробной записью при вычитании.

Учитель: А сейчас мы понаблюдаем за "живым решением" выражения.

4 человека получают карточки с №  1,2,3,4.

- Найдите значение выражения 48-21

Первый ученик раскладывает на разрядные слагаемые, второй – выполняет вычитание десятков, третий - вычитание единиц, а четвёртый – складывает полученные результаты.

Учитель: Выполните № 136 (5)

Далее идёт взаимопроверка.

  1. Физминутка

Учитель: Что предлагаете выполнить дальше?

  1. Устный счёт.

На доске записаны числа.

8, 11, 14…

Учитель: Что заметили?

Дети:

- Это всё натуральные числа.

- Они увеличиваются на 3 .

-В этой записи есть однозначные и двузначные числа.

Учитель:

-        Найдите следующие два числа.

Записываю. На доске появляется запись: 8,11,14,17,20,21

-        Найдите значение суммы 20 и 11

-        На сколько 8 меньше 14?

-        Найдите корень уравнения 17–х=8

-        Как находили?

Дети:

-        Я использовал таблицу сложения . 17 это 9 и 8

-        Можно по этому ряду чисел. От 17 до 8 пропущено три раза по три числа, значит 3+3+3=9.

Учитель: Интересный вариант решения. Спасибо. А какое число лишнее в этом ряду?

Дети:

-        8 - это однозначное число;

-        11 - записано двумя одинаковыми цифрами;

-        20 – здесь только десятки и нет отдельных единиц.

  1. Геометрический материал.

Учитель:

-        Начертите отрезок 14 см и запишите его длину.

Смотрю кто как записал. Если все записали 14 см, то задаю вопрос.

-         Можно ли по - другому записать длину этого отрезка?

Дети:

-        Нет нельзя

-        Можно, 14см - это 10см и 4см, а 10см - это 1 дм и 4см

Учитель: Выполните № 137(5).

При проверке на доске допускаю ошибки, дети объясняют.

Учитель: Что нам осталось выполнить?

  1. Задача.

На доске текст из тетради 2 № 21

Учитель: Это задача?

Дети: Нет, здесь нет вопроса.

Учитель: Откройте тетрадь с.11 № 21

- Почему 1 вопрос не подходит? (Объясняют)

- Решите задачу.

Учитель: Понравился вам урок?

- Кто удивил нас сегодня на уроке и чем?

Домашнее задание. Составьте свои разности и найдите их значения, выполнив подробную запись,

Открытый урок

по русскому языку

«Части речи»

для 2 класса

Урок русского языка во 2 классе обобщает тему «Части речи». Урок составлен по программе Школа России. В рамках ФГОС на данном уроке планируется достичь следующих результатов:

Личностные:

проявление творческого отношения к процессу обучения;

проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Метапредметные

Познавательные:

умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Регулятивные:

умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Предметные:

выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.

Используемое оборудование:

учебник: Русский язык. 2 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Издательство: Москва “Просвещение”, 2010 г)

компьютер учителя;

мультимедийный проектор;

интерактивная доска;

презентация Smart «Части речи»;

раздаточные материал, тесты.

При подготовке материала к уроку были использованы следующие возможности ПО SmartNotebook10:

работа с объектом: выделение, закрепление, группировка, порядок, прозрачность.

организация навигации.

Создание темы.

использование утилиты множественного клонирования.

анимация объекта.

слои и фоны.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Дидактическая задача урока:

контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных и метапредметных умений.

Цели урока:

обучающие:

обобщить знания по теме (умение распознавать части речи, ставить вопросы и использовать их в тексте);

развивающие:

формировать умения анализировать звучащую речь;

развивать воображение, мышление, речь учащихся;

воспитательные:

воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;

воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма.

Педагогические технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Методы обучения: проблемно-поисковый метод; наглядный; репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности (в том числе игровая технология).

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая, репродуктивная.

Ход урока 

1. Организационный момент.

«Лучик солнца я возьму.
И к сердечку положу.
И станет всё вокруг
Добрее и светлее»

- А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

2. Актуализация опорных знаний.
Оформление тетрадей.

А) – Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Минута чистописания.

- Сегодня урок я хочу начать с этого стихотворения:

Ве..на, ве…на! И в…ё ей радо.

Как в забытьи, каком стоишь

И ….лышишь ….вежий запах …..ада

И тёплый запах талых крыш.

- Прочитали? Что вы заметили? (Пропущена буква С)

-Это наверно, потому, что вы иногда пишите её неправильно с другими буквами. Давай вспомним и напишем правильно эту букву.

Сс Сс Сс

со св сы сл яс ас

3.Словарная работа.

Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.

(Маршрутный лист.  Карта самооценки)

- На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!

- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.
зелёный огонёк – без ошибок

жёлтый огонёк – 1-2 ошибки

красный - 3 ошибки и более

Работа по карточкам. (Карточка № 1)

-Начнём нашу работу с разминки.

-У каждого есть карточка со словарными словами. В них пропущены буквы.
Работа, хорошо, посуда, молоко, собака, машина, корова, платок, пальто.

-Вспомните , впишите нужные буквы.

Один ученик работает у доски.

Работа в парах. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

-На экране вы видите правильный вариант. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность написания слов.
Заполните маршрутный лист.

4.Определение темы и задач урока.

Мозговой штурм.

-Разгадайте, какие слова я зашифровала и определите тему сегодняшнего урока.

СЧИТА ЧИЕР

-Части речи. Правильно.

-Какие части речи мы уже с вами знаем?(Ответы детей)

-Но, если мы их уже знаем, зачем снова проводим урок про части речи, как вы думаете?

Учащиеся: Мы вспомним всё, что узнали на уроках. Проверим, хорошо ли мы усвоили эти знания, что знаем хорошо, а что упустили. Умеем ли применять эти знания в работе.
Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.

- Из чего состоит наша речь? (из слов)

 - С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой - либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. С некоторыми из них вы уже знакомы.

Работа в группах. (Карточка № 2)

1 группа.

Знайте вы теперь отныне- 
Есть одно такое имя - 
Назову любой предмет 
И на все вам дам ответ. 
Я – главная часть речи, 
Обозначаю все на свете, 
Без меня никак нельзя. 
Существительным ура!
Правило (Дети)
Задание для 1 группы:

Составьте из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подчеркните все имена существительные. Определите число.
Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

1 группа.
Сильно любознательное
Имя прилагательное.
В чём предметов-то секрет?
На вопросы дай ответ:
Он какой? Она какая?
Сильный, добрая, родная.
А оно? Оно смешное,
Тёплое и озорное.
Эти признаки важны,
Речь обогатить должны.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Со мною все слова красивы,
Им краски радуги дарю!!!

Правило.

Задание:Составьте из слов предложения и запишите их. Подчеркните все имена прилагательные. Определите число.
Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.


3 группа.

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.
Правило

Задание:Составьте из слов предложения и запишите их. Подчеркните все глаголы. Определите число.
Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

4 группа.

Он членом предложения не бывает,

Но дело этот малый твердо знает.

Не изменяется, один не может жить,

Но вот с глаголами не захотел дружить.

Словам он руки помощи дает.

Им помогает, связи бережет.

И пишется от слов всегда отдельно.

Считает: приставать к ним очень скверно.

Правило

Составьте из слов предложения и запишите их. Подчеркните все предлоги.
Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

Каждая группа выполняет свои задания и обобщает их вслух.
– Расскажите, как вы определяли части речи?
Выявим алгоритм определения частей речи и будем пользоваться им на протяжении урока.

Часть речи Роль в речи Вопрос Член предложения
Заполните маршрутный лист.


Пользуясь нашим алгоритмом, определите какой частью речи является слово СОЛНЦЕ?

5. Динамическая пауза


6. Актуализация.
Фронтальная работа.(Карточка № 3)

Заполните таблицу.

Существительное

Глагол

Прилагательное

дерево

вишня

девочка

кошка

дом

Заполните маршрутный лист.

6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков. (Карточка № 4)

Звучит мелодия

– Какое время года изобразил в своем произведении Петр Ильич Чайковский?

–С помощью какой части речи вы можете описать весну? (Прилагательные) весна какая?(ответы детей)
 

У каждого из вас на столе лежит текст.Прочитайте текст. Какой текст вы прочитали? (Текст-описание). Какую роль сыграли прилаг. в этом тексте? Они украсили, разнообразили текст. Он стал красивее, мы смогли представить себе весну……

В выделенных предложениях подчеркните главные и второстепенные члены предложения, с которыми вы знакомы.

Пришла Весна

Пришла Весна. Взяла Весна тонкие мягкие кисточки и начала рисовать.
На широкой лесной поляне вывела большую весеннюю лужу. А вокруг неё рассыпала первые цветы – подснежники. Всё ожило. У Весны есть свои краски, которые она подарила природе. Своим любимым цветом Весна раскрасила молодую травку. Зелёной дымкой она покрыла сад, а яблоньке подарила белое платьице. Почуяв тепло, прилетели к нам птицы. Не забыла Весна и жёлтую краску. Она разбросала по зелёному полю жёлтые огоньки. Это весенние цветы. Яркое солнышко прогрело землю.

Какое прекрасное настроение весной!


А теперь посмотрите на экран. Сверьте выполненное задание.

Заполните маршрутный лист.

10.Подведение итогов.
Что интересного узнали на уроке?
Какая работа на уроке вам понравилась?
Что мы должны помнить о частях речи? (возвращаемся к кластеру)
– Что было самым трудным?

Подсчёт баллов. Выставление оценок.

-В оценочном листе подсчитайте заработанные баллы.

4 зеленых огонька – «5»
3 зеленых огонька – «4»
2 зеленых огонька – «3»

-Согласно бальной таблице, поставьте себе оценку.

Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зеленый квадрат

Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – желтый квадрат

Если не разобрались, было не очень интересно – красный квадрат

Спасибо за старание!
Ведь главное – желание!
А навык и умение
Мы приобретем!!!

Часть речи

Обозначает предмет

 

Имя существительное

Изменяется по числам

Отвечает на вопросы

Что?

Кто?

Нарицательные

Собственные

Неодушевленные

Одушевленные

Единственное

Множеественное

bottom of page